文化自信是特定文化主体对自身文化价值的充分肯定、对文化生命力的坚定信念。面对中国特色社会主义新时代的新发展历史方位，文化自信的生命力呈现出新的高度，与文化认知、文化价值、文化能力息息相关。高校作为文化自信的重要社会主体之一，在新时代中承担着促进高等教育国际化的使命，而借助英语教育提升文化自信是极为有效的途径，改造与传播英语文化、中国优秀传统文化及中国特色社会主义文化等客体，通过完善英语教育目标、内容、活动和评价等，使学生及不同文化背景下的受众等主体更加客观、全面地感受不同文化的魅力，基于不同视角提升文化自信。

一、培养文化输出意识，

升级教育目标

一直以来，高校英语教育始终将语言层面的教学作为重点，新时代背景下应及时上升至文化层面，将文化自信培养作为新教育目标，积极响应国家号召，明确中国特色社会主义文化的核心即社会主义核心价值观，从而将提升和培育社会主义核心价值观自信作为英语教育主要目标之一。其一，高校在深刻意识到英语教育在注重英语文化输入的同时，更应重视国家母语语言环境对英语教育和学生英语学习的影响，从根本上意识到文化自信的坚持和培育尤其需要传承中华优秀文化、弘扬中国特色社会主义核心价值观、明确社会主义核心价值观体系构建在英语教育目标中的重要性和现实意义，指出社会主义核心价值观的定位既是中华民族文化的积淀，也是主流思想理念和道德规范等意识形态形成的基础。其二，英语教育者应时刻警惕西方文化输入对学生造成的消极影响，重点强调中华优秀传统文化和社会主义核心价值观在不同时代的重要价值，构建完成中华优秀传统文化与现当代文化的传承体系，并在英语教学目标中单独增设“文化输出意识”模块，坚定形成文化自信、加深理解不同阶段优秀传统文化的决心，以作为高校英语教育改革实践的强大思想支撑。

二、注重中西文化对比，

平衡教学内容

文化自信作为中国历史发展的产物，既是考察人类社会发展逻辑之后总结出的科学结论，也是比较不同文化之后得出的理性认知。而高校英语教育将文化自信作为新改革目标，与英语教育涵盖的中英文化对比具有相似性，对此，高校需强调将中英文化对比内容作为英语教育核心内容的主要改革路径。其一，高校应完善英语教育内容体系，在当前英语语言教育基础之上完善中英文化对比教学内容，将西方不同时期具有标志性的主导话语、文化关键词和相关事件作为文化输入教育内容，包括古希腊时期的“雅典民主”、中世纪的“罗马法律”、现代的“理性”“自由”等。其二，英语教师应发掘同时期中华传统文化特征，将春秋战国多元文化繁荣与古希腊文化做对比、将中国300多年的中世纪文化与英语国家中世纪文化做对比，使用英语详细讲解两汉经学、魏晋玄学、南北朝佛学等文化内容，充分彰显中华优秀传统文化魅力，证实中华优秀传统文化在当时世界范围内的领先地位，梳理中华传统文化自信的历史渊源。其三，英语教师应指明文化自信的主要来源包括中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，这些是中国文化积累和提升的历史性成果，兼具包容性与先进性，并结合英语文化的理性与自由发展，引导学生从全面的中英文化对比内容中感受文化自信的时代价值。

三、创设文化认知体验情境，创新教学设计

高校英语教育提升文化自信过程中最显著的问题在于学习者缺乏英语母语环境。其一，高校应借助软硬件设施创设涵盖中西文化的认知体验情境，帮助学生从多元视角领略不同时期中国文化与英语文化的魅力，充分调动学生情感投入；助力英语教师准确了解学生英语学习需求和文化认知短板，有针对性地设计教学任务，将中西文化异同、中国国际话语传播力等作为学生加强英语学习的重点方向。其二，英语教师有义务让学生明确自身成长方向，兼具国际视野和中国情怀，并真正能在不同交际场景中运用英语。如此，教师应在教学设计中充分展示英语课程特点，将社会主义核心价值观和优秀传统文化精华以隐性方式融入英语教育中，使学生同步学习中英文化知识和思想，彰显课程育人优势。英语教师可以重点创新教学内容设计，在涉及爱国主义的英语文化中及时嵌入中国同时期爱国主义内容作为参照，使中英核心价值和文化理念发生碰撞，实现学生英语知识能力提升、中英文化认知提升、爱国主义情感升华等目标。其三，英语教师可以将学生分为若干小组，要求学生积极参与教学设计，为不同小组设置不同话题，引导学生通过自主查阅资料、相互讨论等方式深度对比跨文化价值观、人生观、友谊观、职业观等，了解语言差异背后所蕴藏的文化差异。需要注意的是，教师应根据学生实施情况及时调整教学设计，正确引导学生评价西方制度和文化，从而加强学生批判思维与理性思维。

四、融合多元活动形式，

强化教学实践

文化自信提升背景下，国家高度重视文化事业发展，不断加强各类文化馆、展览馆、图书馆、博物馆等的建设，并积极改革相应管理体制，按照“政企分开”原则重新协调政府、文化事业单位和市场之间的关系，使得政府部门实现了由“办文化”向“管文化”的角色转变，各类文化单位则成为真正独立的市场主体，可充分发挥相应的文化服务职能，这些都为高校英语教育提升文化自信提供了客观保障。基于此，高校英语教育提升文化自信应从课堂内延伸至课堂外，以加强文化自信实践教育，使文化自信依托英语教育内化为学生的文化能力。其一，高校应发挥校内图书馆职能，为英语教育提供更为先进的文献资料与经典的中华传统文化典籍，为英语教师深入研究文化自信与英语教育的融合理论和实践提供思路。高校应发挥校外文化服务职能，积极与区域内图书馆、文化馆、博物馆等展开合作，为英语教师和学生提供公益性岗位，既可作为英语教师研究相关内容的一手资料，更为深刻地理解中英文化之间的区别与联系，从而在信息化海量资源中确立文化自信理论与实践的整合媒介和学生学习英语的优劣势，也可以使学生在运用中英文语言讲解文物、历史等的过程中加深对文化的理解，从而坚定文化自信理念。其二，高校英语教师应积极设计更加适合学生英语学习和文化学习的教育活动，可以模拟中西方重要传统节日的真实场景、各类文化馆、博物馆等活动场景，借助智能化教学技术创设不同体验情境，包括但不限于中国古代和现当代文化主题英语演讲活动、英语朗诵经典国学活动等，使学生基于英语运用实践视角直观感受英语语言、中西方文化和文化自信提升的魅力。

（作者系江西泰豪动漫职业学院讲师）本文系2021年江西省高校人文社会科学研究一般项目“基于VR技术的英语旅游产品的设计与开发”（编号：JC21213）的研究成果